Természet a képernyődön
Nature on Your Screen
|
|
Bevezetés
A probléma
A magyar oktatás színvonalának alakulása embert próbáló kihívás elé állítja a téma szakértőit az utóbbi évtizedekben. A hazai kezdeményezésű Monitor '86, '91, '93, '95,
'97 és '99 felméréseken a tanulók egyre gyengébb eredményeket értek el; az ezredforduló óta három évenként megrendezésre kerülő OECD-PISA mérések tanulsága alapján
diákságunk teljesítménye statisztikailag stagnál. Hazánk a 2006-os, természettudományokra fókuszáló PISA teszten ugyanis a felmért 57 országot tekintve összességében
a 19-23. helyet foglalta el, emellett a vizsgált kompetenciák közül a természettudományos problémák felismerése esetében előbbinél is mintegy tíz helyezéssel hátrébb szorult;
miközben a diákok tárgyi tudását tekintve éppen pozitív irányban tér el hazánk körülbelül tíz helyezéssel összesített eredményétől.
A kiértékelést végző szakértők szerint a természettudományos problémák felismerésének fejlesztéséhez leginkább az önállóan vagy néhány fős csoportban elvégzett kísérletek járulnak hozzá, melyek kis hangsúlyt kapnak a magyar rendszerben. Mindemelett naponta tapasztaljuk, hogy a mai fiatalok generációja egyre kevésbé támaszkodik a megszokott könyv alapú tanulási lehetőségekre, ahol van lehetőségük egyre inkább részesítik előnyben a számítógép és az ahhoz kapcsolódó hálózatok nyújtotta lehetőségeket.
Megoldási javaslatunk
Kutatásunk során egy olyan szoftvert és ahhoz tartozó oktatási segédletet dolgoztunk ki - majd végeztünk velük sikeres kísérleteket -, melyek segítségével a többi országhoz viszonyítva a legsikertelenebb "élő rendszerek" tudásterületen, azon belül is az ökológia eszköztárán és alapvető problémáinak halmazán keresztül kívánjuk bevezetni a tanulót a kísérletezés, az önálló problémamegoldás és az összefüggések felismerésének örömébe. Kiemelet célunk volt továbbá, hogy a tanárok kezébe olyan eszközt tudjunk adni, melynek segítségével folyamatosan követni és támogatni tudják a diákok egyéni problémamegoldásait és kísérleteit.
Alkalmazás
Gyakorlati kísérleteink során, melyeket általános és középiskolás osztályokkal végeztünk két tanóra időtartama alatt, röviden megismertettük a diákságot az ökológia alapfogalmaival, majd közösen megvitattuk, hogyan vizsgálnának egy ilyen rendszert. Ezek után bevezettük őket a modell használatába, bemutattunk nekik néhány ismert ökológia jelenséget, majd közösen feldolgoztunk egy ökológiai katasztrófára vonatkozó tanulmányt. Mivel eddigre a diákok az előzetes részfeladatok miatt önállóan képesek kezelni a modellt, önálló feladatokat osztottunk ki számukra, melyek során ismert peszticidek hatását kellett tanulmányozniuk különböző ökoszisztémákban, majd erről be kellett számolniuk.